“哦，所以？我又不想当英雄，就没必要用英雄那套标准来要求我了吧？”
这话说的。
就是放在普通学校普通老师听见学生说“反正毕业后要搬砖就没必要用学生的那套标准要求我了吧我就不学习了”这种话，是个老师都得炸。
果然，相泽消太额头青筋一蹦，正要训斥雷鹰，另一个坐不住的学生先炸了。
“你说什么？你个臭屁脸你来雄英是来开玩笑的吗――”
“够了！”
抹消个性一开，相泽消太大魔王气场席卷教室，在那凶狠的眼神注视下爆豪不甘心的窝回座位，整张脸都是有火不能发的憋屈，其他因为雷鹰的话浮躁起来的人也都瞬间默不作声，就连雷鹰都感到一阵心悸。
第一次正面体会到相泽消太［抹消］个性的她额角留下一滴冷汗，尽管表面不显，但实际上无时无刻不在使用着的个性从体内消失的一gān二净的时候，她本能的感到一阵危险。
相泽消太淡淡的看了一眼变了脸色的雷鹰，“那你最后对欧尔麦特老师的态度又是怎么回事？”
被狠狠压制的雷鹰qiáng装淡定，凭着对欧尔麦特的厌恶硬是挤出个嘲讽的表情。
“我讨厌欧尔麦特，不行吗？”
*
也许是救助训练上雷声说出的那句“谁他妈要做英雄”的话、也许是她那不管不顾直接轰毁建筑只为了赢得比赛的态度、更加因为雷鹰对欧尔麦特明晃晃的厌恶、再加上第二天课堂上二次“不当英雄”“讨厌欧尔麦特”发言，原本和众人还算融洽的关系急转直下，日常jiāo流通通没有，必要的jiāo流也充满僵硬的尴尬。
雷鹰觉得这无所谓。
她也清楚厌恶着欧尔麦特看不上英雄的她在雄英就是个格格不入的存在，她也没指望和这帮未来的英雄打好关系，若不是面构横插一手非要她来，她也不至于待在这里碍人眼。
但既然来了，她还因此享受着高等教育（雄英的教学水平真不是chuī的），和高档宿舍（有独立卫浴有厨房），她也就在不触碰的底线的情况下qiáng忍着性子待着。
――对，不触碰底线。
上课她绝对能保证认真听课，救援课也能第一时间到达救援地点，救灾课也能达到任务要求（虽然破坏也很严重）、组队的时候不会开口说什么但也会听从组员的安排完成任务。总之，课堂的主要要求她都有完成。
只不过英雄基础课依旧是只要达到目的其他就不管不顾的态度，救助课也是能不做就不做，组队的时候也只是打打下手，那种假装安抚别人、又或者假装受伤呼救的情形是绝不可能出现在她身上。
至于别人对她隐隐的排斥，她丝毫没有放在心上。倒是她对欧尔麦特的态度，由于已经bào露了gān脆变成了彻底写在脸上的厌恶。
这样的表现越发加深了她和其他人之间的隔阂，各个任课老师也对雷鹰这油盐不进、叛逆期一样的态度犯愁，根津校长说了，要努力使雷鹰走上正路――可惜文化课他们无从下手，欧尔麦特越想努力越帮倒忙，最后gān脆的都扔给了身为班主任的相泽消太。
“反正你班问题生不止一个，能者多劳。”布雷森特拍着他的肩膀幸灾乐祸。
身为肩负着引导学生重任的相泽消太相当愁。他惯常的雷霆手段对付雷鹰这种“其实就算真退学也无所谓反而鼓掌欢呼”的学生也是真的没招，而且他还发现另外一个重点――
雷鹰不仅讨厌欧尔麦特，还讨厌“英雄”本身。
相当具有反派特征的一点。
发现这点的起因是期中考试过后，办公室的诸位老师评卷时，午夜拿着一张近代英雄史的卷子一脸一言难尽的递给他看。当他翻到卷头的“万间雷鹰”四个大字时内心立刻咯噔一下。
他按下心思冷静的翻阅了一遍，前面答的都很不错，填空错了一道，选择全对，材料分析相当到位，直到看到午夜着重指出的最后一道论述大题“浅谈对于当今社会英雄未来的发展状况”时不好的预感应验。
如前文所讲，雷鹰上课时听课十分认真，文化课表现称得上优异，短短一周的时间补上落下的课程并成绩优良足以证明她的聪明。这道论述题答的也相当漂亮，字迹清晰工整、语句简练有力、分析充分到位，如果能再完善一下结尾这道题满分都不为过……
只可惜这只是起初的答案。
在雷鹰起初的答案里，她有理有据的指出英雄这一存在形式的优势及弊端，提出了几条恰当的改革方案，并畅想了改革之后未来英雄社会的美好景象……只不过越往后写雷鹰的字越发凶狠，一笔一划仿佛在和什么力量进行抗争，直到最后那微妙的平衡彻底崩坏，内心力量肆意bào走，发疯一般将之前的答案全部划掉，力透纸背的写下几个大字：