“好的，薇若妮卡老师。”
办公室再次空了下来，薇若妮卡双手撑着桌子捂住了自己的脸，没过多久，刚才的那位中年女子又进来了，看到这一幕，她小声问：“薇若妮卡老师，你……不舒服吗？”
放下手，薇若妮卡摇头：“没有，安雯，那两位家长如何了？”
中年女子，也就是安雯，沉默了两秒，说：“薇若妮卡老师，他们坚持要退费。”
“好，你去给他们办理退费吧。”
安雯应了是，离开前，她犹豫再三道：“薇若妮卡老师，你不要太有压力了，你做得已经够多了，真的！但我们不可能帮助所有的自闭症孩子，我们只能在能力范围内做到最好，这一点，薇若妮卡老师，你已经做得很好很好了。”
薇若妮卡挤出一个难看的笑：“谢谢，不过我做的还远远不够，所以效果才会这么不好。”
“不是的！”安雯认真道，“就连研究自闭症的医生们都不可能比薇若妮卡老师做得更好了，你已经很努力了。”
薇若妮卡微微摇头，没有再继续这个话题，而是说：“你先去吧，待会儿就要上课了。”
安雯离开后，薇若妮卡打开了论文网站，一篇又一篇地看着最新发布的关于自闭症的论文，但很少，就如同自闭症这个安静的群体一样，因为是少数，所以少有人关注。
尤其是近些年来，医学界对这群孩子的研究仿佛已经止步了，薇若妮卡不了解医学界的事情，可她由衷地希望有人能将这个病研究透彻。
她又找出了孩子们的评估表，她们给每个孩子都建立了档案，从进入机构开始到离开为止，每个孩子在每个阶段的表现都被记录在册。
一个个孩子的看下来，比起最初，他们有了进步，只要坚持训练下去，薇若妮卡相信，他们能慢慢地好转的，不可能痊愈，但真的会好上很多。
但可惜的是他们最缺的就是时间。
第38章
“我们多米迪克自闭症康复训练中心, 主要采用的是应用行为分析法对孩子们进行训练，平常的训练包含了三个部分，分别是强化与反复训练、回合操作教学法, 以及行为矫正。”
“我们会将都技能、知识等拆解成一系列的小步骤，按照顺序逐步对孩子进行训练, 直到孩子们掌握所有步骤。”
“我们还会对孩子进行精细化动作的训练, 包括勺子舀豆子、镊子夹珠子、练习拧毛巾、系纽扣等，这些精细化的训练能促进孩子的大脑发育, 强化他们的手部肌肉，让他们的手部肌肉控制力更好。”
薇若妮卡正带着一对父母和一个孩子在训练中心走着，一边走她一边向这对父母介绍着训练中心的情况。
说话间，他们走到了一间教室外，透过明亮的窗户, 可以看到里面的几个孩子正在两个老师的带领下练习滚球。
老师下达指令, 孩子做出了反应, 成功将球滚到终点线又回来，老师给予夸奖和一个巴掌大的毛绒小熊玩偶作为强化物。
窗外的父母看着这一幕拧起了眉，孩子的母亲迟疑道：“我怎么感觉你们的训练方法跟训狗一样。”
薇若妮卡解释道：“自闭症的孩子们在交流上存在种种障碍, 这种方法才能让他们对学习的动作记忆深刻, 才能让他们知道做什么是正确的, 什么是不正确的。”
她看向这对父母, “无论何种方法, 只要不违背不能伤害孩子的原则, 而且能对孩子融入社会、恢复正常产生正面且积极的效果，就是有用的方法不是吗？”
“不仅我们会这样训练孩子, 家长们在家也需要对孩子进行同样的训练。”
这时候他们来到了另一间教室，这里的孩子稍微大一些, 人数更少，在老师说了句话之后，他们很快地开始夹桌子上的豆子，每一个夹完的孩子都得到了老师的赞许。
其中一个孩子没能做到，老师走到他面前，将豆子夹出来，然后对自己做出夸奖，接着才再对孩子下达指令。
窗外的父亲不解：“他为什么要这么做，或许孩子只是没有听清楚指令，再说一次不就行了吗？”
薇若妮卡：“先生，指令的下达不能重复，我们必须让孩子知道听到一次指令就要给出反应，如果重复下达指令，在孩子们看来就是他们不用对一个指令作出反应，这样他们就会认为我们的语言是无意义的。”
教室内，那位孩子成功地完成了动作，得到了老师的赞许。